“Más allá del salón de clases estamos presentes”
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Adaptaciones para personas con discapacidad Visual
Los alumnos con discapacidad visual tiene necesidades educativas especiales derivadas de la dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista, la llegada de niños con discapacidad visual en el aula puede resultar un reto para los docentes. No obstante, el paradigma en el que se encuentra la sociedad a nivel mundial promueve la integración de niños con diferentes discapacidades. Por tal razón, debemos hacer frente ante la demanda que un niño con discapacidad visual nos platea en la escuela y en el aula.
En relación con el colegio, las estrategias pedagógicas que los estudiantes podrían trabajar pueden ser las siguientes:
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Escuchar cuentos, ya sea en audio o los que le puedan leer en casa, con el fin de estimular su comprensión.
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Elaborar en alto relieve sobre una cartulina, las figuras geométricas utilizando diferentes materiales como plastilina, picado con punzón, escarcha, fomi, etc.
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Deben aprender a deletrear su nombre.
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Es importante que participe en las labores domésticas de la casa tales como hacer la cama, arreglar sus ropas y que aprendan a vestirse solos.
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Se debe estimular el tacto tocando diferentes texturas o superficies, Se trata de que los niños puede manipular y reconocer cada elemento según su textura, olor, y temperatura: piedras, barro, tierra, musgo, hojas, arena, agua, humedad, sombra, pasto, asfalto, harina, azúcar, fideos, arroz, legumbres varias, café, etc.
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Se recomienda comenzar a estimular el movimiento de las extremidades y del cuerpo en general, para lo cual se puede utilizar la música, es decir mediante el baile.
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Mediante el juego de pelota se puede ayudar con la coordinación de los movimientos y la motricidad, de la siguiente manera: lanzamiento de pelota a otra persona y que esa persona la lance para que el niño o niña con discapacidad la atrape.
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Realizar combinaciones de letras consonantes con bocales indicándole como suena la combinación de letras por ejemplo, la m con la a suena ma, la p con la a suena pa etc.
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Relacionar los números con objetos por ejemplo 3 manzanas, 2 cuadernos, 5 colores.
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Hacer dos grupos con distintos objetos, contar cuántos objetos hay en un grupo uno por uno y compararlo con el otro grupo para determinar cuál tiene más objetos.
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Acercar objetos y permitir que los niños hablen de ellos, de lo que conocen respecto de esos objetos.
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Los niños deberán ir relacionando, reconociéndolas mediante su forma, grosor, textura, tamaño, distintas prendas de ropa, abrigos, camisas, medias, pantalonetas, sudaderas con capucha, pantalones largos, buzos, bufandas, guantes, etc., con las distintas estaciones del año.
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Colocar una silla a una distancia de un metro aproximadamente del niño o niña, la persona que realice con ellos la actividad intentará ser lo más precisa posible para ir indicándole los movimientos que debe hacer hasta llegar a la silla y sentarse. Como por ejemplo, caminar cuatro pasos hacia adelante, girar a la izquierda y caminar tres, darse la vuelta sobre sí mismo, etc.
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Utilizar una botella plástica para que los niños introduzcan arvejas o fríjoles para estimular la motricidad fina.
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Los niños deberán ir obedeciendo las instrucciones que le irán dando, como por ejemplo levantar las manos y luego levantar un pie y mantenerse, elevar una pierna hacia adelante e intentar tocar la rodilla con el brazo contario, colocarse en cuclillas y estirar una mano hacia el techo, de pie y con las piernas bien abiertas en V, agachar hacia adelante y girar el torso hasta tocar con la mano la punta contraria del pie.
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Recorrer junto al niño o niña todo el colegio a fin de que reconozca con su tacto la disposición de las paredes, columnas, puertas, etc.
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Serán muy importantes trabajar actividades donde la percepción táctil y auditiva esté presente. Evitar el ruido ambiental por que los alumnos se desorienta mucho.
Las aplicaciones educativas donde se contemplen adaptaciones curriculares son necesarias tanto si tenemos alumnos que las necesitan como si no, pues en este último caso además de ayudar a conseguir los objetivos inherentes de las asignaturas, tienen un gran valor de concienciación en el alumnado
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Atletismo
El Atletismo para personas con discapacidad visual es un deporte paralímpico que incorpora las mismas disciplinas que el atletismo normalizado: carreras, saltos y lanzamientos, excluyendo solamente las pruebas de vallas, obstáculos y salto de pértiga.
El atletismo adaptado es el deporte más emblemático de los Juegos Paralímpicos. En él compiten todo tipo de deportistas con diferentes tipos y grados de discapacidad, siendo el deporte que más pruebas y competidores presenta.
El Atletismo es, seguramente, uno de los deportes más difundidos entre las personas con discapacidad visual. Se practica en competiciones internacionales en más de 70 países. Todas las competiciones están organizadas de acuerdo al reglamento de la Asociación Internacional de Deportes para Ciegos (IBSA) y se aplican las reglas de la Federación Internacional de Atletismo (IAAF), en todos los eventos tradicionales de Atletismo excepto para las pruebas de Carreras de Vallas, Carreras de Obstáculos y Salto con Pértiga. Las Reglas de la IAAF se aplican rigurosamente en el caso de los atletas con mucho resto visual (B3), mientras que es necesario hacer modificaciones en los casos de deficiencias visuales más severas (B2) y todos los que carecen de resto visual (B1).
Algunas de estas modificaciones incluyen ajustes en las instalaciones o en el modo de utilizarlas y en su mayoría regulan la forma en la que se le brinda asistencia a estas categorías (mediante guías atleta en las pruebas de carreras y mediante guías llamadores en las pruebas de saltos y lanzamientos). La otra gran modificación del reglamento, tiene lugar en las pruebas de saltos horizontales, en los que la tabla de batida desaparece, sustituyéndose esta por una zona marcada con cal, que permite ver la última pisada del atleta antes del salto.
Los atletas con discapacidad visual van desde quienes tienen una visión parcial, suficiente para ser juzgados legalmente como invidentes, hasta quienes sufren una ceguera total. De esta manera se incluye la alteración de uno o más componentes del sistema visual (estructura del ojo, receptores, vía el nervio óptico, y la corteza visual). Los guías visuales para atletas con discapacidad visual son una parte tan íntima y esencial de la competición que el atleta con discapacidad visual y el guía se consideran un equipo. A partir del año 2012, estos guías (junto con los porteros visuales en Fútbol 5 pueden recibir medallas como propias.
Los guías que acompañan a los ciegos nunca pueden sobrepasar al invidente al que van unidos por una cuerda de 10 centímetros, pero tampoco pueden quedarse atrás, por lo que han de tener un elevado nivel competitivo, similar al de su acompañado. El atleta, debe usar durante la competición, oclusores y venda en los ojos, para garantizar la igualdad de condiciones entre todos los competidores.
Técnicas de orientación y movilidad
El desarrollo de habilidades para desempeñar actividades cotidianas como caminar por la calle, tomar un transporte, desplazarse al lugar de trabajo o al sitio de vivienda implica para las personas con discapacidad visual adquirir técnicas de orientación y movilidad que les permita ejercer su autonomía e independencia.
La orientación es la capacidad de reconocer la posición de uno con respecto al entorno, mientras que la movilidad es la capacidad de moverse de manera segura y eficiente.
Además de la utilización del bastón, que de por sí ya brinda seguridad a quien lo lleva, se requiere de otras habilidades que van desde el reconocimiento del entorno por donde ha de movilizarse, hasta la interacción con otras personas.
Las personas con baja visión, cuya funcionalidad visual les permite detectar obstáculos o desniveles en el piso a cierta distancia, habitualmente no requieren del uso del bastón para su desplazamiento, ya que mediante la anticipación perceptiva de su visión pueden eludir esos obstáculos y evitar tropezarse, como lo haría cualquier persona.
Sin embargo, cuando las circunstancias obligan a transitar por sitios desconocidos, el bastón termina convirtiéndose en una ayuda imprescindible y complementaria de su movilidad.
Los recorridos que se realizan frecuentemente, como ir de la casa al sitio de estudio o regresar a la casa desde el lugar de trabajo, se memorizan como si fuese un mapa mental, de manera que las personas con discapacidad visual ya no necesitan de la ayuda de otras personas para orientarse.
En cambio, sí pueden requerir ayuda en caso de tener que cruzar una avenida muy transitada y sobre todo, en aquellas que carecen de semaforización o puentes peatonales.
En el mapa mental que se memoriza se van fijando puntos de referencia como el olor de la panadería que queda en la esquina, un paso nivel en la calle, el sonido de una fuente de agua o el color fuerte en la fachada de un edificio, este último referente para las personas con baja visión.
Si alguno de estos puntos de referencia llegara a modificarse o a desaparecer por cualquier circunstancia, es probable que la persona con discapacidad visual se desoriente y termine tomando otra ruta que no es la habitual y se vea obligado a preguntar a alguien para retomar el camino conocido.
Las siguientes recomendaciones van dirigidas a las personas con discapacidad visual para que su orientación y movilidad sean más confiables y seguras:
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Si le es imprescindible transitar por algún sitio desconocido, procure tomar precauciones como caminar más lento de lo habitual y utilizar técnicas de protección, sobre todo, a la altura de la cara.
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Si estando en esta situación alguna persona le ofrece ayuda, no la rechace; es mejor la seguridad de su información o compañía que la incertidumbre de lo desconocido.
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Las personas con baja visión que habitualmente no utilizan el bastón para su desplazamiento deberán llevarlo siempre consigo y utilizarlo cuando su potencial visual no les brinde la seguridad requerida para movilizarse con entera confianza.
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En cuanto le sea posible, utilice ayudas tecnológicas como aplicaciones para ubicación por GPS (Sistema de Posicionamiento Global), que podrá descargar a su teléfono móvil de manera gratuita y le brindan información precisa de su ubicación y lugares próximos.
Finalmente, recuerde que es mejor su seguridad al movilizarse que prescindir de la ayuda voluntaria de las personas o de las ayudas técnicas y tecnológicas disponibles para tal fin.
AUTOR: Pedro Andrade Lozada
Tomado de:http://www.inci.gov.co/blog/orientacion-y-movilidad-de-personas-con-discapacidad-visual
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Tomado de: http://www.cross-plus-a.com/es/balabolka.htm